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大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于xs篮球队的问题，于是小编就整理了2个相关介绍xs篮球队的解答，让我们一起看看吧。

同位违反防控规定，赵睿被禁赛罚款发文嘲讽，为何郭艾伦却能逃过处罚呢？

在昨晚大胜福建男篮的比赛中，9号新秀在上半场打出了极具统治力的表现，很快就将比赛打成了垃圾时间。然而有不少细心的网友突然发现，黄头发的黑小子赵睿似乎从头到尾都没有出现在比赛场上，通过了解这才发现。因为违反联赛规定，私自接触持黄色证件的工作牌人员，赵睿吃到了1万罚款与3三场禁赛的惩罚。

无独有偶，郭艾伦在昨天送别郭士强的途中，也未佩戴口罩，与黄色证件的工作人员保持了近距离的接触。按照道理来说，郭艾伦这是明知就犯的行为，赵睿前一脚被严惩，郭艾伦又犯下错误。联赛可能会做出更为严厉的惩罚，让人摸不着头脑的是，咋官方的最新通告中，仅仅对郭艾伦的违禁行为做出了口头警告，不少球迷也是感到大跌眼镜。

赵睿也在自己的社交平台发文：zwhnsxsmn。似乎在质疑联赛的双标，内容下面还配上了一副王哲林卖萌的图片。那么问题来了，同样是犯错，两人之间的遭遇为何大相径庭呢？一方面，赵睿的错误并不仅仅是体现在个人，更多的是球队方面的问题。因为让赵睿参加直播卖货的正是俱乐部的决定，而且球队不仅仅安排了赵睿一人参加，易建联也将在之后参加。

相比之下，在送别郭士强的整个过程当中，只有郭艾伦一人显得与众不同，其余人则是遵守规矩，戴上了口罩。最后一点，不禁赛郭艾伦，更多的是为联赛格局做考虑。如今的CBA有点当年五星勇士称霸联盟的感觉，广东男篮的统治力太过强大，几乎就是一枝独秀的存在。相比之下，其余球队的实力在疫情后，都出现了明显下滑，联赛为了照顾弱队，所以没有禁赛郭艾伦。

创客教育如何在校园找到切入点？

创客教育对于现在的一线城市中小学生及学校而言并不陌生，在开放、交流、分享的氛围下，接触前沿技术、激发创造潜力、动手将创意实现，“创客”所包含的教育意义受到教育界的认可和欢迎。

校园创客教育如何开展？开展面临的最大问题是什么？以一个从事创客行业多年经验而言目前校园创客教育比较紧缺的其实是：

1、校内原有部分教师对创客教育不感兴趣，缺乏拥有专业创客教育知识的老师进行教学，教师是创客教育的核心力量，没有教师，建再多的创客空间也没有意义。

2、再一个，当下国内创客教育产品混乱，不论硬件还是课程都没有国家颁发的统一标准，参差不齐的创客教育产品也使得校方不知如何选择。

至于创客校园的切口，看法不敢说，一些谬论可供大家一笑：

1、目前百花齐放的国内创客教育行业，大多数硬件产品是效仿国外的，如何做出符合中国国情的产品会是一大特点。

2、大部分做硬件的公司在课程上做的都不好，而创客教育产品是一个硬件+课程融合的产品，以现实出发目前大量的课程会受到硬件的限制，基本上都是围绕着硬件在做课程，而不是为了课程需求来做硬件。如果可以拿捏好双方之间的度相信可以做出拥有非常强大市场竞争力的产品。

创客教育陌生吗？也许没有接触创客教育的话儿，感觉不到创客教育的热度。那么让我这位创客教育者来给你唠叨唠叨。

（图片为大诺创客教育原创）

▲一、创客教育的核心：创客一词来源外国，“创客（Mak-er）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Mak-er”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”。“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。”（引自百度百科）。同行不用细看，非同行，你想了解可以细看一下。创客的核心是具有创新理念、自主创业的人，而创客教育呢？根据创客的定义，创客教育就是培养具有创新理念，自主创业的人的教育。而对于青少年更则重于创新理念的教育。理念这个词还是比较虚，不容易理解。而让青少年容易接受，说的高深莫测，不如白话直言，更容易让青少年容易理解。非专业表述可以这样定义：培养青少年发现问题、搜集资料、分析问题、解决问题的方法（根据本人从事创客教育的感悟，还希望专业人士给于指正）。创客的专业定义很难让人与现实挂钩，用非专业的词语解答，也许更容易解理点。创客说白了，就是一群为了把一个问题解决到极致的人，就像史蒂夫·乔布斯（Steve Jobs）对苹果手机的执着一样。

●二、创客实施 回到原题：创客教育如何在校园找到切入点？面对学校资源紧张，青少年知识贫乏、项目稀缺这样的现实情况，如何使创客教育切入校园，这是教育系统一直在探讨的话题。在这里，我只能以创客教育者的身份作一下我的分享。

1、无课程不创客（教育），现在创客教育是一项全新的课目，对于没有从事过的人，想下手，相当困难，这在于很多学校接触中可以明显感觉到。所以说，要想在校园内开展创客教育，必须选定一个课程体系。课程体系就是创客教育的软件，就好比现在的智能设备，再高端的硬件，没有软件支持，只是一种材料。

2、有限材料 创客教育不像分科课程，有了课程，有专业教师，就可以开展，而创客教育的表现形式，最终要落实到可承载的事物上。创客教育教育的是什么？一是创新的解决问题思维，另一个是切实可行的实施方案。解决问题中的问题太宽泛，在这一种条件，别说青少年，拿我们成年来说，你去创新地解决一个没有目标问题，看看有多难，没有限定就是最大的限定，因为到不到目标。而在校园内（中小学）的现实情况下，去实现成年都难以实现的任务，这叫镌空妄实。在这样的情况下，应该选一种多用途材料，这种材料能支撑物创造。只有如此才能使创客教育找到载体。

3、专业老师 创客教育是门新的学科，肯定要有专业的教师团队来实施创客教育。创客教育与其他学科有相同之处，也有不同之处，相同之处是都需要教与学，不同之处，分科之科则重于知识体系的建立，而创客教育更注重个人思维与方法的养成，并需要亲自动手来验证学到的思维与方法。

★三、创客教育定位 在创客教育核心与材料上，我提到智能硬件，而没有提到高端大气上档次的3D打印，编程，这是有原因的，不管是智能硬件，还是3D打印、编程，都是一个工具，就像我们开的汽车，用的电脑，在不同人的手里，有不同用处，而把这些工具的使用教给青少年，有一定用处，但不是创客教育，这就需要我们进行定位，我们对创客教育的理解，是传授使用工具，还是传授创新创造的思维与方法。

综合上述，我个人建议，创客教育应该以，创客教育课程体系作为大纲，以青少年能通过努力而实现的事物作为载体，由简到繁逐步递进地开展创客教育，才能实现真正的创客教育，不至于流于形式。你有更好的解决方案吗？欢迎共同讨论。

创客教育对于现在的一线城市中小学生及学校而言并不陌生，在开放、交流、分享的氛围下，接触前沿技术、激发创造潜力、动手将创意实现，“创客”所包含的教育意义受到教育界的认可和欢迎。

校园创客教育如何开展？开展面临的最大问题是什么？以一个从事创客行业多年经验而言目前校园创客教育比较紧缺的其实是：

1、校内原有部分教师对创客教育不感兴趣，缺乏拥有专业创客教育知识的老师进行教学，教师是创客教育的核心力量，没有教师，建再多的创客空间也没有意义。

2、再一个，当下国内创客教育产品混乱，不论硬件还是课程都没有国家颁发的统一标准，参差不齐的创客教育产品也使得校方不知如何选择。

至于创客校园的切口，看法不敢说，一些谬论可供大家一笑：

1、目前百花齐放的国内创客教育行业，大多数硬件产品是效仿国外的，如何做出符合中国国情的产品会是一大特点。

2、大部分做硬件的公司在课程上做的都不好，而创客教育产品是一个硬件+课程融合的产品，以现实出发目前大量的课程会受到硬件的限制，基本上都是围绕着硬件在做课程，而不是为了课程需求来做硬件。如果可以拿捏好双方之间的度相信可以做出拥有非常强大市场竞争力的产品。

创客教育在一线城市都是很普遍的存在。作为曾经的从业者，我都觉得北京、广州两地的中小学创客实验室市场趋于饱和了。创客实验室、创客空间已经成为很多学校的标配，差别只在于设备的新旧和齐全程度，以及师生使用率高低。

从招标网上近期公告能看见，三四线城市，乃至十八线的县城的学校，都在兴建创客实验室。所以“创客教育还未被广大的中小学校所理解和接受”这样的说法并不全对。

谈一些我看见的北京教育环境中，创客教育如何切入校园的吧。

中小学课后330计划

北京市教委的政策明确要求各中小学在星期一至星期五下午放学后的3点半至5点这段时间安排课外活动，财政部门将按照学生人头给予补贴，拟投入5亿元左右。统称为“330计划”。

长期以来，因为无法早下班接孩子，中小学放学后3点半到5点这段时间一直困扰着家长。为此，很多家长不得不给孩子报了学校或社会机构举办的托管班或培训班，孩子们这边走出学校课堂，那边又被托管班的老师看住写作业、做练习，不利于孩子的身心健康，家长为此也不少花钱。

所以市教委通过“政府购买社会服务”的形式，推动学校开展创客教育方面的社团活动。很多符合条件的科技教育公司都借此机会进入学校，合作开展创客教育。

初中生开放性科学活动

北京市设立了初中开放性科学实践活动，旨在立足丰富的科技教育社会资源，构建更具开放性的教与学模式，为孩子们提供生动的体验、合作、探究类学习活动，提升孩子们的创新精神和实践能力。

开放科学活动服务于全市初一、初二年级学生，通过挖掘、整合高等院校、科研院所、科普场馆与博物馆、企业、教育系统重点实验室、社会团体等单位的各类资源，围绕物理、化学、生物等学科课程标准，开发、实施开放科学活动，构建无边界、跨学科的开放性学习服务平台，满足不同类型学生个性化、多样化学习与发展需求。

创客教育的课程和活动，正好符合开放性科学活动的要求，以科学探究为课程开发实施的中心环节，鼓励学生通过独立探索和团队合作，提升创新精神和实践能力。

以上两个都是市教委推行的普惠型政策，有财政资金兜底，学校和学生无需额外负担费用。与此同时市场竞争非常激烈，各个机构都使出浑身解数，把最好的创客教育项目送到了学校。开放性科学活动更有必修学分要求，学生们的参与度也很高。

校园科技节

科技节是创客教育成果的展示平台，既是学生的作品荟萃和才艺比拼的舞台，也是各个校外创客机构争奇斗艳的战场。

鉴于有些学校的创客课程是面向高年级或社团学生，所以校园科技节也是全校师生能近距离接触创客活动的重要渠道。

近些年的我所接触的学校科技节上，大都引进了无人机、3D打印、机器人、虚拟现实VR等前沿的科技体验活动，通过科技节学校也能把创客教育落地。下图是北京某科技示范校的科技节上所展示的，学校3D打印社团学生合作完成的大型动物园沙盘。

各大赛事

这个赛事专指市教委、科协、电教馆等部门认可的创客类比赛。例如全国青少年科技创新大赛、全国中小学电脑制作活动、全国信息技术创新与实践活动等，这些都是高含金量的赛事活动，在学校评优、特长生认证上较有优势。

有的高水平创客教育机构的核心工作，就是赛事辅导。如果辅导的学生们能获大奖，某种程度能作为创客教育活动的显著成果，家长和学校也更愿意为之买单。

关于HandyKid

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